福建自考03657學(xué)前教育研究方法知識點(diǎn)押題資料

　　相信各位考生已經(jīng)開(kāi)始備考10月自考內容了吧，以下是福建自考03657學(xué)前教育研究方法知識點(diǎn)押題資料

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　　學(xué)前教育研究方法

　　考試-知識點(diǎn)押題資料

　　(★機密)

　　知識點(diǎn)一：學(xué)前教育研究概述

　　學(xué)前教育研究的含義與特征：

　　一、什么是學(xué)前教育研究

　　1、科學(xué)研究是指人們在科學(xué)理論的指導下，采用科學(xué)的方法，遵循一定的研究規范，探

　　究客觀(guān)事物的現象和規律，以獲取科學(xué)知識和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。其核心是知識的拓展

　　和問(wèn)題的解決。

　　2、教育研究就是人們在教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導下，通過(guò)對教育領(lǐng)域內

　　的各種現象和問(wèn)題的解釋、預測和控制，以促進(jìn)教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著(zhù)

　　眼于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。

　　3、學(xué)前教育研究是教育研究的一個(gè)分支。在我國，學(xué)前教育通常是指針對0-6歲幼兒所實(shí)

　　施的教育。根據教育場(chǎng)所的不同，可以劃分為家庭教育、社區教育、托兒所教育(3歲前)

　　和幼兒園教育(3-6歲)等。不論廣義或狹義，學(xué)前教育研究都可以被理解為研究者在學(xué)

　　前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導下，采用科學(xué)的研究方法，去探討該年齡階段

　　教育的各種現象和問(wèn)題，揭示其規律，進(jìn)而有效的改善和體改學(xué)前教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健

　　康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐過(guò)程。

　　二、學(xué)前教育研究的特征

　　教育研究的特征：

　　1、規范性

　　2、系統性

　　3、創(chuàng )造性

　　4、歷史性

　　5、經(jīng)驗性

　　6、有效性

　　7、可靠性。

　　學(xué)前教育研究的特征除此之外還有

　　1、研究對象的主體性2、研究?jì)热莸膹V泛性3、研究背景的開(kāi)放性。

　　學(xué)前教育研究的價(jià)值、目的與原則

　　一、學(xué)前教育研究的價(jià)值

　　1、學(xué)前教育研究可以幫助我們準確的理解孩子

　　2、學(xué)前教育研究可以幫助我們探尋科學(xué)的教育理論和方法

　　3、學(xué)前教育研究可以幫助我們及時(shí)糾正教育實(shí)踐中的偏差

　　二、學(xué)前教育研究的目的

　　1、描述

　　2、解釋

　　3、解決問(wèn)題

　　三、學(xué)前教育研究的基本原則

　　1、教育性

　　2、倫理性

　　3、實(shí)用性

　　4、可行性

　　5、適宜性

　　學(xué)前教育研究的基本步驟：

　　一、確定研究問(wèn)題

　　二、制定研究計劃和工作計劃

　　三、收集研究資料

　　1、保持客觀(guān)性

　　2、注意系統性

　　四、整理和分析資料

　　五、形成研究結論

　　六、撰寫(xiě)研究報告

　　學(xué)前教育研究的類(lèi)型：

　　一、基礎研究和應用研究

　　根據研究目的指向的不同，分為基礎研究和應用研究?；A研究是指研究的目的具有

　　普遍性，研究的結果可以為現有學(xué)科的知識體系增添新內容的研究。應用研究是指那些以

　　解決當下實(shí)際問(wèn)題為研究目的的研究。

　　二、橫向研究和縱向研究

　　三、個(gè)案研究和成組研究

　　四、質(zhì)的研究、定性研究和量的研究

　　作業(yè)：1、學(xué)前教育研究的基本步驟。

　　2、學(xué)前教育研究的基本類(lèi)別。

　　知識點(diǎn)二：研究問(wèn)題的確立

　　確立研究問(wèn)題的含義：

　　一、確立研究問(wèn)題的含義

　　1、問(wèn)題、研究問(wèn)題

　　2、教育研究問(wèn)題以及具有的特點(diǎn)

　　3、確立研究問(wèn)題

　　二、確立研究問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

　　1、確立研究問(wèn)題是教育研究的首要環(huán)節

　　2、確立研究問(wèn)題有助于提高研究者的研究能力

　　研究問(wèn)題的范圍和來(lái)源：

　　一、教育研究問(wèn)題的選擇范圍

　　1、教育本質(zhì)

　　2、教育功能

　　3、教育組織

　　4、教育政策

　　5、教育內容

　　6、教育方法與教育技術(shù)

　　7、受教育者

　　8、教育者

　　二、教育研究問(wèn)題的來(lái)源

　　1、教育實(shí)踐2、教育理論3、科研規劃

　　分別從哪些方面入手?

　　確立研究問(wèn)題的基本原則：

　　一、意義性原則

　　1、理論意義

　　2、實(shí)踐意義

　　二、可行性原則1、主觀(guān)條件2、客觀(guān)條件

　　三、創(chuàng )新性原則1、內容的創(chuàng )新2、方法或科研角度的創(chuàng )新

　　3、問(wèn)題具有生長(cháng)點(diǎn)

　　研究問(wèn)題確立的過(guò)程：

　　一、界定研究現象

　　二、初選研究問(wèn)題

　　三、初探研究問(wèn)題

　　四、界定研究問(wèn)題

　　五、陳述研究問(wèn)題

　　六、論證研究問(wèn)題

　　七、修改確立問(wèn)題

　　作業(yè)：1、結合自己的理解，解釋研究問(wèn)題的來(lái)源。

　　2、結合一例，描述一個(gè)具體研究問(wèn)題確立的過(guò)程

　　知識點(diǎn)三：查閱文獻

　　查閱文獻的目的和意義：

　　查閱文獻是研究過(guò)程中重要的工作環(huán)節之一，包括對相關(guān)研究文獻的檢索、查閱，對

　　有價(jià)值信息與資料的記錄、歸納、解釋及撰寫(xiě)文獻綜述。

　　1、界定研究問(wèn)題

　　2、尋找研究的新思路

　　3、獲得研究方法的指導

　　4、識別有關(guān)進(jìn)一步研究的建議

　　5、尋找新的理論支持

　　查閱文獻的步驟和原則：

　　一、查閱文獻的主要步驟

　　1、確定與研究問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵內容

　　2、查閱文獻

　　3、整理和篩選資料

　　4、寫(xiě)文獻綜述

　　二、查閱文獻的基本原則

　　1、查閱文獻要“全”

　　2、查閱文獻要“準”

　　3、查閱文獻要“真”

　　4、查閱文獻要“勤”

　　5、查閱文獻要“思”

　　查閱文獻的具體辦法：

　　一、傳統手工查詢(xún)

　　1、書(shū)籍的查詢(xún)2、期刊的查詢(xún)

　　常用的查閱方法：順序查找法、倒查法、回溯查找法、循環(huán)查找法、即期累積法。

　　二、運用計算機檢索

　　如何撰寫(xiě)文獻綜述：

　　文獻綜述就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎上，將有關(guān)的信息綜合起來(lái)，并在研究報告

　　中對選題范圍內已有的文獻寫(xiě)出評述。

　　1、研究者挑選文獻和撰寫(xiě)綜述的原則

　　作業(yè)：1、描述查閱文獻的主要步驟，試圖區分各種類(lèi)型的文獻并明確其在研究中的不同

　　作用。2、描述研究者挑選文獻和撰寫(xiě)綜述的原則。

　　知識點(diǎn)四：什么是量的研究

　　量的研究綜述：

　　一、量的研究的含義

　　量的研究又稱(chēng)定量研究、量化研究，是一種對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設的研究方法。

　　二、量的研究特點(diǎn)

　　1、研究結論的可重復驗證性

　　2、研究結論的推廣性

　　3、借助統計數據說(shuō)話(huà)

　　三、量的研究有點(diǎn)與局限性

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、量的研究的標準化、精確化程度較高，邏輯推理比較嚴謹，研究結論更為客觀(guān)準確。

　　2、量的研究的結論具有推廣性

　　3、量的研究比較適合在宏觀(guān)層面上對事物進(jìn)行大規模的調查和預測。

　　4、量的研究極力排除研究者本人對研究的影響，盡量做到價(jià)值中立。

　　局限性：

　　1、只能對社會(huì )現象的比較表層的、可以量化的部分進(jìn)行測量，很難獲得深層的信息，容

　　易忽略深層的原因和具體的細節。

　　2、不能描述社會(huì )活動(dòng)的所有方面，也不是所有社會(huì )活動(dòng)的任何方面都可以像物理學(xué)元素

　　那樣得到精確的測量。

　　3、實(shí)際操作的艱難性。

　　量的研究的基本概念：

　　一、抽樣是指從一個(gè)特定的群體中選擇一個(gè)樣本的過(guò)程，目的是使該樣本準確的代表總

　　體。

　　(一)、抽樣的要求

　　1、界定總體界限

　　2、樣本應具有代表性

　　3、合理的樣本容量

　　4、適宜的抽樣方法

　　(二)、抽樣的方法

　　1、簡(jiǎn)單隨機抽樣

　　2、系統抽樣

　　3、分層抽樣

　　4、多級抽樣

　　5、整體抽樣

　　6、有意抽樣

　　7、方便抽樣

　　二、變量是指研究者感興趣的，或與所要研究與測量的特性有關(guān)的那些隨條件和背景變

　　化而在質(zhì)與量上會(huì )起變化的那些方面。

　　(一)、變量的分類(lèi)

　　1、自變量、因變量和控制變量

　　2、連續變量和間斷變量

　　3、定量變量與定性變量

　　三、測量

　　就是根據一定的法則，將事件或物體所具有的某種屬性數量化的過(guò)程，也就是

　　對測量對象的某一方面屬性給出一個(gè)可資比較的數值。

　　(一)、測量量表的分類(lèi)

　　1、類(lèi)別量表

　　2、等級量表

　　3、等距量表

　　4、等比量表

　　5、模糊量表

　　(二)測量的基本類(lèi)型

　　1、常模參照測量

　　2、效標參照測量

　　(三)教育與心理測量的特點(diǎn)

　　1、間接地2、社會(huì )性3、近似性

　　四、誤差是與測量目標無(wú)關(guān)的任何一種變量或多次測量結果不一致所造成的不準確的測

　　量結果。

　　(一)誤差的分類(lèi)

　　1、系統誤差

　　2、取樣誤差

　　3、測量誤差

　　五、概念定義與操作定義

　　六、效度與信度

　　(一)效度指的是測驗或其他工具能測得的特質(zhì)或功能的程度。

　　1、效度的種類(lèi)：內部效度

　　外部效度內容效度表面效度效標關(guān)聯(lián)效度

　　(二)信度指研究所測得的結果的可靠性與穩定性，亦指對同一事物進(jìn)行兩次或兩次以

　　上的測量，其結果的相似程度。

　　種類(lèi)：

　　1、重測信度

　　2、復本信度

　　3、內部一致性信度

　　4、評分者信度

　　(三)效度與信度的關(guān)系第三節量的研究的基本步驟與設計

　　一、量的研究的基本步驟

　　1、確定研究的問(wèn)題

　　2、在探索性研究的基礎上，結合已有的理論，充分發(fā)揮科學(xué)想象力和創(chuàng )造力，提出研究

　　假設

　　3、對研究假設涉及的抽象命題進(jìn)行操作化定義，形成可觀(guān)察和測量的具體變量;

　　4、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調查研究等方法收集資料;

　　5、分析和研究資料，概括和檢驗假設研究。

　　二、研究設計的目的

　　1、提供有效的研究問(wèn)題的答案

　　2、控制差異

　　三、控制差異的方法

　　1、隨機化

　　2、設計中建立一些條件或因素作為自變量

　　3、保持條件或因素的不變

　　4、統計調節

　　四、量的研究收集數據的方法

　　作業(yè)：1、解釋抽樣的含義，分析抽樣的方法。

　　2、解釋信度和效度的含義，描述信度和效度的幾種基本類(lèi)型及信度和效度的關(guān)系。

　　知識點(diǎn)五：實(shí)驗研究與準實(shí)驗研究

　　實(shí)驗研究與準實(shí)驗研究的含義：

　　一、實(shí)驗研究就是通過(guò)對某些影響實(shí)驗結果的無(wú)關(guān)因素加以控制，有系統的操縱某些實(shí)

　　驗條件，然后觀(guān)測與這些實(shí)驗條件相伴隨現象的變化，從而確定條件和現象之間的因果關(guān)

　　系的一種研究方法。

　　實(shí)驗研究的優(yōu)點(diǎn)和局限

　　二、準實(shí)驗研究是指一個(gè)實(shí)驗運用原始群體，而不是隨機的安排被試進(jìn)行試驗處理。

　　實(shí)驗研究的基本過(guò)程與設計標準

　　一、實(shí)驗研究的基本過(guò)程

　　1、實(shí)驗假設

　　2、實(shí)驗被試

　　3、實(shí)驗變量

　　4、實(shí)驗控制

　　5、實(shí)驗步驟

　　6、實(shí)驗結果

　　7、結論

　　二、實(shí)驗研究的設計標準

　　1、充分的實(shí)驗控制：指對實(shí)驗條件有足夠的控制，以便研究者能夠解釋結果。

　　2、不加人為修飾：決定著(zhù)實(shí)驗結果能不能推廣到非實(shí)驗設定的情景。

　　3、比較的基礎：需要通過(guò)某種方式進(jìn)行比較，以確定是否有實(shí)驗效果。

　　4、通過(guò)數據獲得充足的信息：數據必須能充分檢驗實(shí)驗假設，應有對假設做出判斷的足

　　夠精確度。

　　5、真實(shí)有效的數據：數據應充分反映實(shí)驗效應，不應被實(shí)驗的誤差所影響。

　　6、無(wú)相關(guān)變量間的干擾：這一準則與充分的實(shí)驗控制密切相關(guān)。

　　7、有代表性：我們常常希望將實(shí)驗結果進(jìn)行推廣。

　　8、省力原則：如果其他特征相同，我們更傾向于采用比較簡(jiǎn)單的設計而不是復雜的設計。

　　準實(shí)驗設計：

　　一、單因素實(shí)驗設計

　　1、僅施后測、非對等控制組設計

　　2、前測—后后測、非對等控制組設計

　　3、索羅門(mén)三組設計

　　二、多因素實(shí)驗設計

　　1、實(shí)驗時(shí)僅操縱其中一個(gè)自變量

　　2、試驗時(shí)操縱多個(gè)變量

　　三、時(shí)間系列設計

　　1、單組時(shí)間系列設計

　　2、多組時(shí)間系列設計

　　四、單個(gè)被試設計

　　1、A-B設計

　　2、A-B-A設計

　　3、A-B-A-B設計

　　作業(yè)：

　　1、結合具體事例說(shuō)明實(shí)驗研究和準實(shí)驗研究的異同。

　　2、描述常用的準實(shí)驗設計。

　　知識點(diǎn)六：調查研究

　　調查研究的特點(diǎn)與類(lèi)型：

　　一、調查研究的特點(diǎn)

　　1、間接性

　　2、廣泛性

　　3、現實(shí)性

　　4、難控制性

　　二、調查研究的基本類(lèi)型

　　1、現狀調查

　　2、關(guān)系調查

　　3、發(fā)展變化調查

　　4、原因調查

　　調查研究的具體方法：

　　一、文獻法

　　二、歷史法

　　三、抽樣法

　　四、重點(diǎn)法

　　五、典型法

　　六、普查法

　　七、內容分析法

　　八、訪(fǎng)談法

　　問(wèn)卷設計：

　　一、編制原則

　　1、適宜原則

　　2、簡(jiǎn)明原則

　　3、整齊原則

　　4、禮貌原則

　　5、誘導原則

　　二、編制程序

　　1、草擬問(wèn)題

　　2、歸類(lèi)分組

　　3、寫(xiě)出簡(jiǎn)函和填答說(shuō)明

　　4、列出基本資料填答欄

　　5、結語(yǔ)

　　三、編織形式

　　1、開(kāi)放型

　　2、封閉型

　　3、半定案型

　　四、題目的呈現形式

　　1、題目的排列順序

　　2、題目與答案的空間位置

　　3、指示語(yǔ)的呈現

　　五、其他注意事項

　　評定與報表：

　　作業(yè)：1、分析調查研究的方法

　　2、描述問(wèn)卷的編制程序。

　　知識點(diǎn)七：量的研究報告的撰寫(xiě)

　　量的研究報告的基本特征：

　　1、正確性

　　2、客觀(guān)性

　　3、公正性

　　4、可讀性

　　量的研究報告的基本結構與撰寫(xiě)技巧：

　　一、量的研究報告的基本結構

　　一般包含標題、署名(作者和單位)、摘要、關(guān)鍵詞、文獻

　　綜述、問(wèn)題、假設、研究方法與過(guò)程、結果、討論、結論、小結、參考文獻等

　　二、各部分的撰寫(xiě)技巧與注意事項

　　1、標題2、署名3、摘要4、關(guān)鍵詞5、文獻綜述6、研究問(wèn)題7、研究假設8、研究方

　　法9、研究結果10、討論11、結論12、附錄與參考資料目錄

　　作業(yè)：1、分析量的研究報告的撰寫(xiě)要求。

　　2、分析研究報告的組成部分及各組成部分所應注意的撰寫(xiě)技巧。

　　知識點(diǎn)八：什么是質(zhì)的研究第一節質(zhì)的研究概述

　　一、什么是質(zhì)的研究

　　質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )

　　現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和

　　意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

　　質(zhì)的研究的特點(diǎn)：

　　1、在研究的情景上，質(zhì)的研究是在自然情境中進(jìn)行的。

　　2、在研究過(guò)程上，質(zhì)的研究講究開(kāi)放和靈活。

　　3、在資料類(lèi)型上，質(zhì)的研究的資料多事文字形式的描述的資料。

　　4、在研究目的上，質(zhì)的研究重視對意義的闡釋性理解。

　　5、在研究結果的呈現上，值得研究結果具有現象描述的特征。

　　6、在結論和理論的形成方式上，質(zhì)的研究采用自下而上的歸納法。

　　7、在研究者與被研究者的關(guān)系上，質(zhì)的研究強調研究者與被研究者之間的互動(dòng)關(guān)系。

　　二、質(zhì)的研究與量的研究的不同

　　質(zhì)的研究的基本程序：

　　一、界定研究現象，確立研究問(wèn)題

　　1、界定研究現象

　　2、提出研究問(wèn)題

　　3、對研究作出界定

　　4、對研究問(wèn)題作出陳述

　　5、陳述研究的目的和意義

　　二、了解背景知識，建構概念框架

　　1、了解背景知識

　　2、建構概念框架

　　三、選擇研究對象，收集研究資料

　　1、選擇研究對象

　　2、進(jìn)入現場(chǎng)

　　3、收集資料

　　四、分析資料，建構理論

　　1、整理和分析資料

　　2、建構理論

　　3、理論檢測

　　五、撰寫(xiě)研究報告

　　質(zhì)的研究在學(xué)前教育研究中的適宜性：

　　一、質(zhì)的研究取向與學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)相適應

　　1、學(xué)前兒童發(fā)展具有獨特性

　　2、學(xué)前兒童的發(fā)展具有整體性

　　3、學(xué)前兒童發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性

　　二、質(zhì)的研究的思路與學(xué)前教育學(xué)科相契合

　　1、質(zhì)的研究對價(jià)值的認可符合學(xué)前教育的特點(diǎn)

　　2、質(zhì)的研究的整體性符合學(xué)前教育的整體性和復雜性的特點(diǎn)

　　3、質(zhì)的研究的過(guò)程性和情境性使其特別適合學(xué)前教育研究

　　三、“質(zhì)的研究”的平民性和互動(dòng)性使“教師作為研究者”成為可能

　　作業(yè)：1、分析質(zhì)的研究與量的研究的不同。

　　2、描述質(zhì)的研究的基本程序。

　　知識點(diǎn)九：觀(guān)察法

　　觀(guān)察法概述：

　　一、觀(guān)察法的含義和構成要素

　　1、觀(guān)察法就是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連

　　續的直接觀(guān)察，并進(jìn)行準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確的掌握所要研究的情況，

　　收集有關(guān)資料加以分析和解釋?zhuān)詈螳@得對研究問(wèn)題的認識。

　　2、觀(guān)察法包括四個(gè)要素：

　　(1)觀(guān)察者

　　(2)觀(guān)察的手段

　　(3)觀(guān)察的對象

　　(4)觀(guān)察對象的狀態(tài)

　　二、觀(guān)察法的特征

　　1、目的性與計劃性

　　2、直接性

　　3、情境性

　　4、情感性

　　5、及時(shí)性

　　6、縱貫性

　　7、普適性

　　三、觀(guān)察法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，資料較客觀(guān)、可靠。

　　缺點(diǎn)：1、受觀(guān)察對象的限制

　　2、受觀(guān)察者本人的限制

　　3、受觀(guān)察情境的限制

　　4、受觀(guān)察范圍的限制

　　5、受無(wú)關(guān)變量的干擾，缺乏控制。

　　四、觀(guān)察法在學(xué)前教育研究中的適用范圍

　　觀(guān)察法的類(lèi)型：

　　一、根據觀(guān)察的目的，可分為探索性觀(guān)察和驗證性觀(guān)察

　　二、根據觀(guān)察內容的不同，可分為系統觀(guān)察和局部觀(guān)察

　　三、根據觀(guān)察者參與觀(guān)察對象的活動(dòng)與否，可分為參與性觀(guān)察和非參與性觀(guān)察四、根據觀(guān)察對象的范圍和廣度，可分為全面觀(guān)察和抽樣觀(guān)察

　　五、根據觀(guān)察是否通過(guò)中介，可分為直接觀(guān)察和間接觀(guān)察。

　　六、根據觀(guān)察者和觀(guān)察事物的狀態(tài)，可分為靜態(tài)觀(guān)察和動(dòng)態(tài)觀(guān)察。

　　七、根據觀(guān)察的情景與條件，可分為自然觀(guān)察和實(shí)驗室觀(guān)察。

　　八、根據公開(kāi)程度，可分為隱蔽性觀(guān)察和公開(kāi)性觀(guān)察。

　　九、根據觀(guān)察是否有嚴格的設計，可分為結構性觀(guān)察和非結構性觀(guān)察。

　　十、根據觀(guān)察的時(shí)間安排，可分為定期觀(guān)察和追蹤觀(guān)察。

　　十一、根據觀(guān)察的準備程度，可分為封閉式觀(guān)察和開(kāi)放式觀(guān)察

　　十二、根據對所觀(guān)察行為的選擇控制程度，可分為描述性觀(guān)察、推論性觀(guān)察和評估性觀(guān)察。

　　觀(guān)察法基本程序：

　　一、量的研究中觀(guān)察法

　　(一)觀(guān)察前進(jìn)行嚴格系統的組織和計劃

　　1、界定觀(guān)察的變量

　　2、確定觀(guān)察記錄方式

　　3、選擇觀(guān)察記錄工具

　　4、做理論準備

　　(二)進(jìn)行預備性的觀(guān)察

　　1、挑選和培訓觀(guān)察者

　　2、確定觀(guān)察信度

　　(三)選擇觀(guān)察方法

　　1、時(shí)間取樣觀(guān)察法

　　2、事件取樣法

　　(四)在觀(guān)察時(shí)避免干擾

　　1、觀(guān)察者對被觀(guān)察者的影響

　　2、觀(guān)察者個(gè)人偏見(jiàn)與觀(guān)察者污染

　　3、觀(guān)察者遺漏

　　4、觀(guān)察者傾向

　　二、質(zhì)的研究中觀(guān)察法

　　(一)觀(guān)察的目的和原則

　　(二)觀(guān)察的實(shí)施

　　1、觀(guān)察前的準備工作：確定觀(guān)察者及其角色;確定觀(guān)察問(wèn)題;制定觀(guān)察計劃，設計觀(guān)察提綱;

　　2、實(shí)施觀(guān)察：開(kāi)放式觀(guān)察;逐步聚焦;回應式互動(dòng);選擇觀(guān)察內容;觀(guān)察的記錄方式;觀(guān)察者的反思觀(guān)察的記錄方式

　　一、觀(guān)察記錄方法的分類(lèi)

　　1、根據記錄的時(shí)間或頻率不同，可以分為：頻率計算記錄、間隔記錄、連續記錄

　　2、根據記錄的手段形式，可以分為：文字描述記錄、表格(圖示)記錄或符號記錄、儀

　　器設備記錄

　　二、量的研究中常用的觀(guān)察記錄方法

　　1、觀(guān)察評定法

　　2、清單法

　　3、軼事記錄法

　　作業(yè)：1、說(shuō)明觀(guān)察法與其他數據收集方法相比有什么優(yōu)勢和局限。

　　2、觀(guān)察法的類(lèi)型有哪些?

　　知識點(diǎn)十：實(shí)物分析

　　實(shí)物分析的含義及價(jià)值：

　　一、實(shí)物分析的含義及特點(diǎn)

　　1、實(shí)物分析主要是研究者從自己的角度解釋自己所看到的物品的意義的過(guò)程。

　　2、實(shí)物分析的特點(diǎn)：

　　a、以實(shí)物為證據，讓實(shí)物自己說(shuō)話(huà);

　　b、強調研究者與實(shí)物制作者之間相互交流，實(shí)現對事物的意義建構;

　　c、研究者自身的“傾向性”影響實(shí)物分析的視角和結果。

　　二、實(shí)物分析的價(jià)值

　　1、作為質(zhì)的研究的一種資料形式，實(shí)物可以擴大我們的意識范圍，增加多種研究手段和

　　分析視角。

　　2、實(shí)物通常是自然情境下生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，可以為我們提供被研究者言行的背景知識。

　　3、由于觀(guān)察或訪(fǎng)談所得的資料不一定可靠，實(shí)物分析還可以用來(lái)進(jìn)行補充和相關(guān)檢驗。

　　學(xué)前教育研究中的實(shí)物類(lèi)別：

　　一、作品樣本

　　1、園長(cháng)的作品樣本

　　2、教師的作品樣本

　　3、幼兒的作品樣本

　　二、文字資料

　　1、園長(cháng)的文字資料

　　2、教師的文字資料

　　3、家長(cháng)的文字記錄

　　4、家園聯(lián)系冊

　　三、影像資料

　　四、各種測驗和調差結果第三節如何收集和分析實(shí)物

　　一、如何收集實(shí)物資料

　　二、實(shí)物分析的原則

　　1、考察資料本身的“傾向性”

　　2、審視研究者自己的“傾向性”

　　3、借助專(zhuān)業(yè)知識對實(shí)物進(jìn)行分析

　　關(guān)于幼兒成長(cháng)檔案的建立：

　　一、建立成長(cháng)檔案的價(jià)值

　　1、描述幼兒的成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程

　　2、對幼兒的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)評估

　　3、支持以“幼兒為主”的學(xué)習

　　二、如何創(chuàng )建成長(cháng)檔案

　　1、創(chuàng )建成長(cháng)檔案的原則

　　a、成長(cháng)檔案的建立需要一定的計劃性

　　b、撰寫(xiě)說(shuō)明與評語(yǔ)是教師的一項重要工作

　　c、成長(cháng)檔案的創(chuàng )建從開(kāi)始到作品收集都應該重視幼兒的參與

　　d、整個(gè)過(guò)程應該邀請家長(cháng)一起參與

　　2、成長(cháng)檔案的內容

　　a、幼兒的作品

　　b、教師、家長(cháng)的文字記錄

　　c、照片

　　d、錄音帶和錄像帶記錄

　　e、各種測驗和調查結果

　　3、資料的保存

　　三、創(chuàng )建成長(cháng)檔案的步驟

　　1、準備

　　a、做一個(gè)簡(jiǎn)單的計劃

　　b、利用一個(gè)已經(jīng)做好的成長(cháng)檔案，向幼兒解釋什么是成長(cháng)檔案

　　c、邀請家長(cháng)的參與

　　2、收集幼兒的作品

　　a、收集作品

　　b、讓幼兒針對自己作品口述簡(jiǎn)短的意見(jiàn)

　　3、拍攝、

　　4、為幼兒做記錄

　　a、與幼兒的面談?dòng)涗?/p>

　　b、幼兒的觀(guān)察記錄

　　作業(yè)：分析建立幼兒成長(cháng)檔案的原則、內容及步驟。

　　知識點(diǎn)十一：訪(fǎng)談法

　　訪(fǎng)談法的類(lèi)別與價(jià)值：

　　一、訪(fǎng)談的含義

　　訪(fǎng)談是研究者根據研究目的，選擇一定的研究對象，通過(guò)談話(huà)的方式了解被研究者對某個(gè)人、某件事情、某種行為或現象的看法和態(tài)度。

　　二、訪(fǎng)談的類(lèi)別

　　1、按結構分類(lèi)：結構性、無(wú)結構性、半結構性

　　2、按對象范圍分類(lèi)：個(gè)別訪(fǎng)談、集體訪(fǎng)談

　　3、其他分類(lèi)方式：一次性訪(fǎng)談和多次訪(fǎng)談、直接訪(fǎng)談和間接訪(fǎng)談

　　三、訪(fǎng)談法的優(yōu)勢與局限

　　訪(fǎng)談的程序與技巧：

　　一、訪(fǎng)談前的準備

　　1、編制訪(fǎng)談提綱

　　a、質(zhì)的訪(fǎng)談提綱設計

　　b、量的訪(fǎng)談設計

　　2、選擇訪(fǎng)談對象、協(xié)商有關(guān)事宜

　　a、選取適合的訪(fǎng)談對象

　　b、選擇訪(fǎng)談的時(shí)間地點(diǎn)

　　c、準備好訪(fǎng)談所需的工具

　　二、進(jìn)去訪(fǎng)談現場(chǎng)

　　1、與訪(fǎng)談對象建立融洽的關(guān)系

　　2、訪(fǎng)談開(kāi)始前的談話(huà)

　　三、正式訪(fǎng)談

　　1、提問(wèn)

　　2、傾聽(tīng)

　　3、追問(wèn)

　　4、回應

　　5、訪(fǎng)談中的非言語(yǔ)行為

　　6、訪(fǎng)談中的記錄

　　7、訪(fǎng)談結束

　　焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談一、焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談的含義與特點(diǎn)：

　　1、焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談是與一個(gè)團體的受訪(fǎng)者針對某一主題所作的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談中所圍繞的主題

　　即是訪(fǎng)談的“焦點(diǎn)”。

　　2、特點(diǎn)

　　a、交叉信息激發(fā)與驗證

　　b、訪(fǎng)談本身成為研究對象

　　c、同伴壓力和集體性思維

　　二、焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談的組織

　　1、明確研究目的，設計訪(fǎng)談提綱

　　2、抽取訪(fǎng)談對象

　　3、決定訪(fǎng)談的數量

　　4、選擇訪(fǎng)談場(chǎng)所、安排訪(fǎng)談座位

　　5、訪(fǎng)談中記錄

　　三、焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談對訪(fǎng)談?wù)叩囊?/p>

　　(一)基本要求

　　1、明確自己的角色，推動(dòng)多元互動(dòng)場(chǎng)景的形成

　　2、創(chuàng )造一個(gè)輕松、安全、平等的氛圍

　　(二)焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談的訪(fǎng)談?wù)邞邆涞年P(guān)鍵素質(zhì)

　　1、親切且具堅定性

　　2、敏感與警覺(jué)

　　3、接入和推動(dòng)介入

　　4、善于表現求知意向

　　5、轉移與激勵

　　6、靈活性

　　7、掌控

　　四、焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談中可能出現的問(wèn)題及策略

　　1、委婉轉移策略

　　2、積極鼓勵策略

　　訪(fǎng)談法在學(xué)前教育研究中的應用

　　一、訪(fǎng)談法的應用范圍

　　二、如何對幼兒進(jìn)行訪(fǎng)談

　　1、注意談話(huà)技巧

　　2、處理好幼兒與成人的關(guān)系

　　3、創(chuàng )設訪(fǎng)談情景

　　作業(yè)：1、分析訪(fǎng)談法的有事與局限。

　　2、如何設計訪(fǎng)談提綱?

　　知識點(diǎn)十二：資料分析與理論建構

　　資料分析的思路與思維方式：

　　一、資料分析的基本思路

　　1、線(xiàn)性模式

　　2、互動(dòng)模式

　　二、資料分析的思維方式

　　1、因果分析

　　2、“整—分—合”的循環(huán)論證

　　3、運用直覺(jué)和想象

　　三、資料分析的具體手段

　　1、寫(xiě)備忘錄

　　2、寫(xiě)日志、總結和內容摘要

　　3、畫(huà)圖表

　　4、與外界交流

　　資料的整理與初步分析：

　　一、閱讀原始資料

　　二、登錄

　　1、選擇思考單位

　　2、設立號碼

　　三、尋找“本土概念”

　　四、建立編碼和歸檔系統

　　1、編碼本及其作用

　　2、編碼系統的內容和結構

　　3、編碼系統的調整

　　4、原始資料的登錄方式與研究報告撰寫(xiě)方式之間的聯(lián)系

　　資料的歸類(lèi)與深入分析一、類(lèi)屬分析：

　　1、類(lèi)屬與號碼的區別

　　2、類(lèi)屬分析指的是在資料中尋找反復出現的現象以及可以解釋這些現象的重要概念的一

　　個(gè)過(guò)程。

　　3、設定類(lèi)屬的標準

　　二、情景分析

　　1、情景分析指的是：將資料放置于研究現象所處的自然情境之中，按照故事發(fā)生的時(shí)序

　　對有關(guān)事件和人物經(jīng)行描述性的分析。

　　2、情景分析的具體步驟

　　a、尋找核心敘事和故事線(xiàn)

　　b、按照已設立的編碼系統為資料設碼，尋找敘事結構

　　c、將資料進(jìn)行歸類(lèi)并整合成一個(gè)具有情景的整體

　　三、類(lèi)屬分析和情景分析的利弊和結合

　　1、類(lèi)屬分析的長(cháng)處和短處

　　2、情景分析的長(cháng)處和短處

　　3、類(lèi)屬分析和情景分析之結合

　　質(zhì)的研究中的扎根理論：

　　一、扎根理論的宗旨和建構理論的方法

　　二、扎根理論的基本原則

　　1、從資料產(chǎn)生理論

　　2、理論敏感性

　　3、不管比較的方法

　　4、理論抽樣的方法

　　5、文獻運用的方法和準則

　　6、檢核和評價(jià)

　　三、扎根理論的操作程序

　　1、一級編碼(開(kāi)放式登錄)

　　2、二級編碼(關(guān)聯(lián)式登錄或軸心式登錄)

　　3、三級編碼(核心是登錄或選擇式登錄)

　　作業(yè)：1、論述資料分析的基本思路、思維方式、具體步驟和手段。

　　2、分析扎根理論及其操作程序。

　　知識點(diǎn)十三：質(zhì)的研究報告的撰寫(xiě)

　　質(zhì)的研究報告的特點(diǎn)：

　　一、質(zhì)的研究報告與量的研究報告的比較

　　二、質(zhì)的研究報告的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、寫(xiě)作本身就是思考

　　2、寫(xiě)作就是對現實(shí)的建構

　　撰寫(xiě)研究報告的基本原則：

　　一、深描

　　1、為何要深描：研究的結論必須有足夠的資料支持

　　2、如何深描：

　　a、引言與分析的比例問(wèn)題

　　b、使用引言的格式

　　二、注意作者自己的態(tài)度和語(yǔ)言

　　1、研究報告中作者表露自己態(tài)度的方式

　　a、描述性語(yǔ)言和分析性語(yǔ)言的運用

　　b、使用前人理論的方式

　　2、考慮寫(xiě)作的對象—讀者

　　質(zhì)的研究報告的成文方式：

　　一、研究報告的組成部分

　　1、問(wèn)題的提出，包括研究的現象和問(wèn)題

　　2、研究的目的和意義，包括個(gè)人的目的和公共的目的、理論意義和現實(shí)意義等

　　3、背景知識，包括文獻綜述、研究這個(gè)人對研究問(wèn)題的了解和看法、有關(guān)研究問(wèn)題的社

　　會(huì )文化背景等

　　4、研究方法的運用和選擇，包括抽樣標準、進(jìn)入現場(chǎng)以及與被研究者建立和保持關(guān)系的

　　方式、收集資料和分析資料的方式、寫(xiě)作的方式

　　5、研究的結果，包括研究的最終結論、初步的理論假設等

　　6、對研究結果的檢驗，討論研究的效度、推廣度和倫理道德問(wèn)題等

　　二、處理研究結果的方式

　　1、類(lèi)屬型

　　2、情景型

　　3、類(lèi)屬與情景結合型

　　寫(xiě)作的基本過(guò)程：

　　一、進(jìn)入狀態(tài)

　　1、制定寫(xiě)作大綱

　　2、與假想讀者進(jìn)行對話(huà)

　　3、自我追問(wèn)

　　4、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

　　二、開(kāi)始寫(xiě)作

　　1、克服寫(xiě)作前來(lái)自自身的阻抗

　　2、寫(xiě)作的時(shí)間和順序

　　三、繼續寫(xiě)作

　　1、保持寫(xiě)作的興趣和熱情

　　2、機智地對待寫(xiě)作中的困難

　　3、牢記自己的研究問(wèn)題

　　4、不斷聚焦

　　四、整理初稿

　　1、宏觀(guān)層面：對文章整體結構的調整

　　2、微觀(guān)層面：對文字進(jìn)行修改和潤色

　　五、收尾

　　1、避免結論的絕對化

　　2、不宜過(guò)分強調研究結果的意義和作用

　　作業(yè)：分析質(zhì)的研究報告的特點(diǎn)、成文方式、寫(xiě)作原則和寫(xiě)作步驟。

　　知識點(diǎn)十四：行動(dòng)研究及其在學(xué)前教育領(lǐng)域的應用

　　行動(dòng)研究的含義與特點(diǎn)：

　　一、含義與發(fā)展歷程

　　行動(dòng)研究是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員、專(zhuān)職教育研究人員密切

　　配合，針對教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，運用各種可能的研究方法進(jìn)行探討并以最終

　　尋求解決問(wèn)題、推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為宗旨的一種教育研究活動(dòng)。

　　三、基本思路與特點(diǎn)：

　　1、實(shí)踐者成為研究的主體

　　2、為行動(dòng)而研究

　　3、研究方法的多樣性

　　4、注重對行動(dòng)的反思和計劃的調整

　　5、研究過(guò)程的民主化

　　6、研究成果的多樣性

　　行動(dòng)研究的類(lèi)型與局限：

　　一、針對研究者在研究過(guò)程中側重內容的不同，行動(dòng)研究可以概括為：

　　1、研究者對自己的研究行動(dòng)所進(jìn)行的研究

　　2、研究者為解決自己在實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的研究

　　3、研究者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性反思

　　二、從參與者對自己的行動(dòng)所作出的反思來(lái)看，行動(dòng)研究分為：

　　1、內隱式“行動(dòng)中獲得”

　　2、行動(dòng)中反思

　　3、對行動(dòng)進(jìn)行反思

　　三、根據研究參與者的身份背景，行動(dòng)研究分為：

　　1、合作模式

　　2、支持模式

　　3、獨立模式

　　行動(dòng)研究的步驟、方法與評價(jià)標準：

　　一、行動(dòng)研究的步驟

　　1、計劃

　　2、行動(dòng)

　　3、反思

　　4、撰寫(xiě)研究報告

　　二、行動(dòng)研究中的具體研究方法

　　三、行動(dòng)研究的評價(jià)

　　行動(dòng)研究在學(xué)前教育領(lǐng)域的應用：

　　一、行動(dòng)研究應用于學(xué)前教育實(shí)踐的必要性

　　1、我國學(xué)前教育實(shí)踐與研究狀況的需要

　　2、專(zhuān)職學(xué)前教育研究者研究思路的轉變

　　3、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的要求

　　二、幼兒園教師在進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)應注意的問(wèn)題

　　1、充分認識自己的工作狀態(tài)，合理安排時(shí)間與精力

　　2、明確自己在行動(dòng)研究中的身份與職責

　　3、注意營(yíng)造和諧、民主的研究氛圍

　　4、將研究問(wèn)題盡可能具體化

　　5、周密計劃研究步驟與具體工作內容

　　6、建立研究檔案、詳細收集各種研究數據

　　作業(yè)：1、分析行動(dòng)研究的特點(diǎn)。

　　2、分析行動(dòng)研究的基本步驟。